為了4月的評估順利通過，智能科學與技術系開展課程建設和課堂教學設計研讨會，此次研讨會特邀國家級教學名師,享受國務院政府特殊津貼的王萬良教授主講，智能科學與技術系老師，主要針對課程建設，課堂教學設計做了深度的交流。
會上王教授風趣幽默的和各位老師探讨教師的定位，專業認證，意識，課程建設，課堂教學設計等内容。
教師要給自己定位為研究型教師，研究型分為兩方面，一方面是科學研究，
圖1 智能科學與技術系研讨會
研究對象要有價值，就如大炮打蚊子就沒有價值，大炮打飛機就有價值；研究新理論，新方法，橫向課題，縱向課題都是一樣的。創新是不竭的動力，是發展的源泉。另一方面是教學研究，首先搞清楚自己學校學生的定位，對于一門課程，清華北大講的是什麼，211學校講的是什麼，二本學校講的是什麼，因材施教，理論與實際相結合，選取的教材為國家級規劃教材，比如一流課程申報，教材很重，猶如演員選劇本一樣，好的劇本，這部劇才能火。教學過程參考MOOC中的課程，要與學生的教材一緻，不要兩張皮，與學生互動這是教學過程中必須體現的，這就像醫生看病一樣，詢問病人病情，也是重要環節。
圖2 智能科學與技術系研讨會
專業認證，每個老師都能成為專家，要有危機意識，通過錄課，實現了質的提高，提升質量，提升能耐。
智能科學與技術專業，在2019年建設，而後2020年建設人工智能專業，這兩個專業在課程建設中，一直存在困擾，這次王教授做了深度解讀，讓我們老師們豁然開朗，一是基本學科，基本學科是每個專業建設基礎，二是國資委規定的學科專業，三是特色學科，通過一兩門課程體現，再加上實習，畢業設計，這樣就能區分了，專業課程的名字不要偏，不要怪。
圖3 智能科學與技術系研讨會
課程教學設計，思政教育引入，要潤物細無聲，不要讓學生感覺你在教育他，設計時，旁征博引，因材施教，學生是課堂主體，抛開學生，老師講授猶如大炮沒有目标，發射出去，不知道打沒打中目标，教學過程有的放矢，讓學生感覺知識在老師引導下，不知不覺就在自己的大腦裡了，生動有趣，再有吸引學生的學習興趣，讓他有動力，還需要教師的個人魅力。
圖4 智能科學與技術系研讨會
在和王教授探讨過程中，為學院的課程建設和課堂教學設計指點迷津，那麼在接下來評估工作中，我們更加有信心，更加有底氣去完成各項工作！
